Θεματα και απαντήσεις Χημείας Πανελληνιων εξετάσεων Ημερησίων Λυκείων 2017

Τα σημερινά θέματα ---> εδώ 

Οι απαντήσεις από την ΕΕΧ

Το σχόλιο της ΕΕΧ.

Το δικό μου σχόλιο ...

Καλησπέρα σας ,

«Ημέρα κρίσης» για την Χημεία της Γ Λυκείου η σημερινή με ένα γεμάτο και δίκαιο διαγώνισμα. Οι μαθητές κλήθηκαν να εξεταστούν σε ένα διαγώνισμα που τους αντιμετώπισε με σεβασμό προς την ετήσια προσπάθεια  που κατέβαλε ο καθένας τους. Ένα διαγώνισμα που κάλυψε όλη την ύλη εστιάζοντας στα σημαντικά σημεία της και που απαιτούσε έμπνευση για λυθεί το πιο απαιτητικό κομμάτι του (Γ3).

Για άλλη μια φορά είδαμε τους μαθητές μας να πρέπει να χρησιμοποιήσουν όλο τον διαθέσιμο χρόνο που είχαν. Όπως έχω ξαναγράψει προτιμώ αυτού του είδος το κριτήριο για την επίλυση ενός διαγωνίσματος ( όσο πιο πολύ διαβασμένος είσαι τόσο πιο γρήγορα γράφεις και τόσο πιο πολλά θέματα έχεις να απαντήσεις ή να επιμείνεις στην επίλυση τους ) από τα άλυτα Β3 των Μαθηματικών και τις βαζελίνες της Φυσικής.

Κατά την ταπεινή άποψη μου τα θέματα Α και Β εξέτασαν πολύ βασικές γνώσεις των μαθητών και κάπως έτσι θα έπρεπε να είναι τα θέματα ενός – ίσως – Εθνικού Απολυτηρίου.

Τα θέματα Γ και Δ εξέταζαν το κάτι παραπάνω των ελάχιστων γνώσεων ( όπως κατά την γνώμη μου θα πρέπει να είναι αυτό που αντικατοπτρίζει ένας βαθμός πάνω από το 10 ). Έδινε την ευκαιρία στους μαθητές να φτάσουν στο 15 ( Γ1 , Γ2, Δ1 , Δ2 , Δ3 ) ενώ θα έπρεπε να προσπαθήσουν περισσότερο για να φτάσουν στο 17,5 αντιμετωπίζοντας δύο γνωστής μεθοδολογίας ερωτήματα ( Δ4 , Δ5 ). Από το 17,5 και πάνω ( για να είμαι ακριβείς για τις 11 από τις 15 μονάδες του Γ3 ) θα έπρεπε να έχουν την έμπνευση να κινηθούν σε περιοχές που δεν συναντούν συχνά στις ασκήσεις με τις οποίες προετοιμάζονται. Το Γ3 δεν ήταν άλυτο , ήταν σίγουρα όμως ξεχωριστό.

Συνοψίζοντας όλα τα παραπάνω θα χαρακτηρίσω το διαγώνισμα τίμιο.

Εμβαθύνοντας στα θέματα θα σημείωνα :

• -          Την έλλειψη των Σ/Λ στο Β θέμα που μετά τον περσινό «ευνουχισμό» ( απαλοιφή της αιτιολόγησης ) δεν εξυπηρετούν πλέον κανέναν σκοπό
• -          Το Η^- που θα ξεχαστεί ( λόγω θέσης στον ΠΠ ) από όλους ( 1/100 )
• -          Το περσινό Δ4 ως θεωρητική άσκηση Β2 ( εκτιμώ ότι ότι η φετινή του θέση του ταιριάζει περισσότερο )  
• -          Το παράξενο «1» ως σημείο έναρξης ή κατάληξης των προτεινόμενων γραφικών παραστάσεων α/c
• -          Την επιλογή των θεματοδοτών να μην ζητήσουν τον συντακτικό τύπο του σχηματιζόμενου πολυμερούς.
• -          Την παρουσίαση της αντίδρασης ΗΙ + ΝΗ₃ ως αμφίδρομης στην αέρια κατάσταση του Δ3 και ως μονόδρομη στο υδατικό Δ4.
• -          Την επιλογή να εξεταστεί ουσιαστικά η ίδια κατάκτηση γνώσης στο Δ4 και στο Δ5

Δυο λόγια  για το Γ3.

Θα μπορούσε να διατυπωθεί «φιλικότερα» προς τον εξεταζόμενο η μη πλήρη αντίδραση του προπενίου με το νερό. Ίσως ένα «μερικώς» να έδινε περισσότερες ευκαιρίες στους εξεταζόμενους. Εκτός και εάν αυτό ήταν το ζητούμενο.

Καλά αποτελέσματα .

ΥΓ #1... ο φίλος μου ο Χρήστος βάζει στοίχημα ότι για 1η φορά φέτος οι βαθμοί στο 19-20 ( προσοχή : όχι στην περιοχή 18-20 αλλά στην περιοχή 19-20 ) θα είναι περισσότεροι στην Φυσική από ότι στην Χημεία . Εγώ το διπλασιάζω το στοίχημα . Κανείς ?

ΥΓ#2 ... σε τσίπουρα βέβαια

ΥΓ #3 ... τα όμορφα θέματα , όμορφα καίγονται .... Ανέστη.

ΥΓ #4 ... ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ( οι μαθητές προσπερνούν ) ... όποιος ενδιαφέρεται να μάθει τι πραγματικά συμβαίνει στον βαθμό ιοντισμού ενός ασθενούς μονπρωτικού οξέος κατά την αραίωση του με νερό μπορεί απλά να διαβάσει την εργασία των Λατζωνη-Κονδύλη .

ΥΓ#5 …. και κλασικά