Σχόλια και στατιστικά στοιχεία ΑΠΟ ΤΗ "ΔΙΟΡΘΩΣΗ" της Χημείας στις Πανελλαδικές εξετάσεις σχ. έτους 2019-20

Μερικά σχόλια για το διαγώνισμα των πανελλαδικών εξετάσεων στο μάθημα της Χημείας για το σχολικό έτος 2019 - 2020

( τα στατιστικά στοιχεία προέρχονται από την βαθμολόγηση περίπου 250 γραπτών )

ΘΕΜΑ Α

Α1.  ( Μονάδες 5 )

Έχοντας βγάλει εκτός εξετάσεων το κεφάλαιο της Οργανικής θεωρώ την επιλογή του ερωτήματος Α1 το λιγότερο άστοχη. Το επιχείρημα ότι αναφέρεται στο κεφάλαιο της ιοντικής ισορροπίας η πληροφορία ότι το ιόν CH₃O- είναι ισχυρή βάση, δε σημαίνει ότι ο μαθητής γνωρίζει ότι το CH3ONa είναι αλκοολικό άλας και ως άλας κάνει διάσταση οπότε ελευθερώνει το ιόν CH3O- που έχει ισχυρό βασικό χαρακτήρα. Το ότι στο βιβλίο της Β Λυκείου υπάρχει αναφορά στα RONa ως αλκοξείδια ( και όχι ως αλκοολικά άλατα ) μπορεί να σταθμιστεί από τον καθένα όπως επιθυμεί.

Btw υπάρχει υδατικό δ/μα CH3ONa ?

Ανεξάρτητα του εάν συμφωνείτε ή όχι με την παραπάνω θέση , αναμφισβήτητο γεγονός είναι ότι περίπου 7 στους 10 μαθητές ( 68 % ) κάνουν λάθος στην επιλογή του Α1.  

Α3. ( μονάδες 5 )

Το ερώτημα μπέρδεψε τους μαθητές χωρίς να υπάρχει λόγος. Οι προτεινόμενες απαντήσεις στα ερωτήματα πολλαπλής επιλογής πρέπει να είναι μικρές και κοφτές.

Στην προτεινόμενη επιλογή (β) δε γίνεται αναφορά στη θερμοκρασία. Θα έπρεπε για τους τύπους ( έστω ) να αναφέρεται η θερμοκρασία παρόλο που δεν μπορούν να υπάρξουν ισοτονικά υδατικά δ/τα με 0,1 Μ και 0,2 Μ ( αυτό θα απαιτούσε Τ1 = 2 Τ2 που δε μπορεί να ισχύει στο εύρος θερμοκρασιών 0 – 100 ^ΟC που μπορούν να υπάρξουν τα υδατικά δ/τα )

Α5 - 3  ( μονάδες 1 )

Προφανώς δεν μπορούμε να ομιλούμε για απόσταση από τον πυρήνα αλλά για μέση απόσταση μιας που το κβαντομηχανικό ατομικό πρότυπο δεν αποδέχεται ακριβείς θέσεις. Η χρήση επιστημονικά ορθότερων διατυπώσεων πρέπει να ξεκινήσει από το σχολικό βιβλίο και όχι να πρωτοεμφανίζεται σε θέματα πανελληνίων.

Stats : Συνολικά για το Θέμα Α :

Μόνο το 12 % παίρνει 25/25 μονάδες 

ΘΕΜΑ Β

Β3. ( μονάδες 4 )

Η διόρθωση που ήρθε μάλλον αποπροσανατόλισε τους μαθητές μιας που δεν μπορούν να γνωρίζουν εάν αφορά μια κρίσιμη λεπτομέρεια για την επίλυση του θέματος. Το ερώτημα θα μπορούσε να τεθεί χωρίς την εμφάνιση των συμπλόκων των Νικελίου που οι μαθητές δεν μπορούν να γνωρίζουν την χημική συμπεριφορά τους.

Ποια είναι πιο τίμια έκφραση ; "Προστίθεται στερεό NH4Cl" ή "διαλύεται στερεό NH4Cl" . 

( οι μαθητές είναι φίλοι μας ή εχθροί μας ; ) 

*** Και γράφει ο μαθητής/τρια στις απαντήσεις του :

« … το αέριο που ελευθερώνεται λοιπόν θα είναι η ΝΗ3 . Παρατηρώ ότι η ΝΗ3 μπορεί να ελευθερωθεί είτε είναι στην μορφή ΝΗ3 (aq) είτε από τη μορφή [Ni(NH3)6]+2 … που είναι δεσμός ιόντος διπόλου … και επειδή οι συντελεστές είναι ίσοι … καμία μεταβολή …»

Πάρε όλα τα μόρια παιδί μου. Δε φταις εσύ για τους κομπλεξικούς που έχει απέναντί σου.

Β4 (μονάδες 6 )

Πολύ ωραίο θέμα ... 

... παρμένο από την Ολυμπιάδα Χημείας της ACS ( American Chemical Society ) !!!

Στις δικές μας Πανελλαδικές βάζουν θέματα που βάζουν στις Ολυμπιάδες ( τι μας έχετε ! )

ΘΕΜΑ Γ

Γ3. ( Μονάδες 3 )

Εντυπωσιακή ( αλλά όχι εξαιρετικά δύσκολη ) η χρήση της μονάδας μέτρησης g/min για την ταχύτητα σχηματισμού του SO3 . 

Του χρόνου ppm / ns !!! 

Stats : Μόνο το 13% των γραπτών παίρνει 3/3 μόρια του ερωτήματος 

Γ4 . ( μονάδες 4 )

Η σύγκριση δε μπορεί να γίνει χωρίς τη γνώση της τιμής της Κa του 2^ου Ιοντισμού του H2SO4. Οι μαθητές ωστόσο τα πήγαν καλά σε αυτό το ερώτημα.

Δ2. ( μονάδες 5 )

Η εκφώνηση φανερώνει με το πιο χαρακτηριστικό τρόπο τις κακές προθέσεις του θεματοδότη. Ξέρει ότι η διατύπωση του είναι προβληματική , γνωρίζει με ποιον τρόπο μπορεί να την βελτιώσει αλλά επιλέγει να μην το κάνει . 

Δείτε τη διατύπωση του ίδιου θέματος στις εξετάσεις των μαθητών που διαγωνίστηκαν με το παλαιό σύστημα.

Stats : Μόνο το 2% παίρνει 5/5 μόρια του ερωτήματος ενώ μόνο 4% παίρνει 4/5 μόρια 

Δ3.α ( μονάδες 4 )

Η χειρότερη στιγμή στην διόρθωση ήταν όταν διάβασα σε γραπτό μαθητή :

« … η εκφώνηση είναι μάλλον λανθασμένη και εννοεί τον απαιτούμενο όγκο για το ισοδύναμο σημείο της ογκομέτρησης …»

Δ3.β ( μονάδες 2 από τις 4 )

Αχ κατακαημένε Λαβουαζιέ … τι σου έμελλε να πάθεις προκειμένου να βγει «πρωτότυπο» θέμα !

Μια ισοσταθμισμένη αντίδραση που δεν ισχύει η αρχή της διατήρησης της μάζας … Τι δε καταλαβαίνετε ;

Stats : Μόνο 2% βρίσκει απάντηση 5,4 kg ενώ 13% βρίσκουν 6 kg

Στα ψιλά …

#1 Στο Δ1 δεν αναφέρεται ότι οι τιμές ΔΗ αφορούν τις ίδιες συνθήκες 

#2 Στο Γ2 δεν αναφέρεται ότι η θερμοκρασία μένει σταθερή. 

#3 Στο Γ3 δεν αριθμούνται τα πειράματα

#4 Στο συμβολισμό της χιλιάδας η τελεία (.) χρησιμοποιείται στα 4.480 L CO ( θέμα Δ3 ) αλλά δε χρησιμοποιείται ΔΗ4 = 1676 του θέματος Δ1. Δεν θα έκανα καμία αναφορά για το συγκεκριμένο θέμα αλλά μου την έδωσε η κουτοπονηριά στο Υπουργείο που αφαίρεσε την τελεία (.) στις εκδόσεις που είναι αναρτημένες στο site του ( προσπαθώντας να βγάλει τους μαθητές τρελούς ? )

 Στο site του Υπουργείου :

Στα χέρια των μαθητών :

Στο διαγώνισμα για τους μαθητές του παλαιού συστήματος :

Εν τάχει :

-         Φέτος βρήκαμε το τρόπο για να διακρίνουμε ( σε επίπεδο εξετάσεων ) όλες τις οργανικές ουσίες που έχουν διαφορετική σχετική μοριακή μάζα !!! . Παίρνεις ίδια ποσότητα από όλες τις ουσίες ( άρα διαφορετική ποσότητα moles ) και τις βάζεις να κάνουν μια ίδια αντίδραση ( το πιο εύκολο … καύση ). Μετράς την ποσότητα του απαιτούμενο αντιδρώντος ή του προϊόντος ( βάζοντας περίσσεια του άλλου αντιδραστηρίου ) και … voila !!!

Οφείλω να παραδεχτώ ότι είναι ευρηματικοί στους τρόπους αλλαγής των κανόνων των εξετάσεων.

Και μόλις δημιούργησαν «δεδικασμένο» ( θέμα Γ3 )

-        

Ετοιμαστείτε :

-        Η τράπεζα θεμάτων μοιάζει να είναι πλέον απαίτηση των περισσοτέρων ( εκπαιδευτικών – μαθητών – οικογενειών ) ( ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ). Όχι γιατί θα προσφέρει κάτι στην εκπαίδευση αλλά γιατί θα οριοθετήσει την έκταση της ύλης στην οποία θα διαγωνιστούν οι μαθητές.

-          Οι γνωστοί Καμπουρο-Πορτο-γδάνοι «οπλίζουν» ήδη. Οι επιδόσεις των μαθητών μας θα γίνουν λάβαρό τους. Μαθητές που θα εισάγονται σε «καθηγητικές σχολές» με 7500 μόρια … καθηγητές που οι μαθητές τους γράφουν 8000 μόρια … ενώ ταυτόχρονα αρνούνται να αξιολογηθούν ( θα μας πουν επιτέλους πως ; )