Σχόλιο για τα θέματα χημείας πανελλλαδικών εξετάσεων 2019 ( update #2 : 19/6/2019 )

"Το καλοκαίρι ετούτο

άμα το πηδήσαμε

Γι άλλα δέκα χρόνια

άιντε καθαρίσαμε

Κόμμα και ρετσίνα

κι άσματα επινίκεια

Είμαι δεκαεξάρης

σας γαμώ τα Λύκεια

…

 Παραφράζοντας Διονύση Σαββόπουλο

«Έδωσα πανελλήνιες το 2019 … θα σέβεστε»

Ανώνυμο αλάνι 14/6/2019

Πριν ξεκινήσω θα ήθελα να κάνω ένα γενικότερο σχόλιο για τις πανελλήνιες εξετάσεις της φετινής χρονιάς στην Θετική κατεύθυνση.

Ειλικρινά , για πρώτη φορά στην σχεδόν 25^ετή εκπαιδευτική μου πορεία ως καθηγητής Χημείας , τόσο στον ιδιωτικό τομέα ( φροντιστήριο ) όσο και στο δημόσιο σχολείο δεν έχω συναντήσει τόσο θεματοδοτικό μένος απέναντι στους μαθητές. Φέτος οι μαθητές της θετικής κατεύθυνσης «έφαγαν το ξύλο της αρκούδας».

Αδιανόητα διαγωνίσματα … με ασαφής εκφωνήσεις , παραπληνητικά σχήματα , μαθηματικά συστήματα 7x7 και όλα αυτά μέσα σε διαγωνίσματα που ακόμα και εάν τα έλυναν «μονοκοντιλιά» ο χρόνος δεν θα τους αρκούσε.

Τραγικές καταστάσεις αλλά γιατί όλα αυτά ;

Εγώ θα τολμήσω να πάρω πολιτική θέση. Ξέρω ότι σε ένα blog Χημείας δεν θέλετε να διαβάσετε μια πολιτική θέση. Αν σας ενοχλεί μπορείτε να σταματήσετε. Σας ζητώ συγνώμη και ελπίζω να συνεχίσετε να με διαβάζετε και στην επόμενη ανάρτησή μου.

Είναι φανερό ότι υπάρχει ένας «ιερός πόλεμος» απέναντι στην αριστεία. Υπάρχει ένα πόλεμος προς αυτόν που αποκαλούμε γενικώς «καλός μαθητής».

Εννοείται ότι δεν έχει υπάρξει δυσκολότερη εξέταση στο σύνολο των μαθημάτων της θετικής κατεύθυνσης ever. ( μεμονωμένα ή αθροιστικά )

Εννοείται ότι δεν έχει υπάρξει μεγαλύτερη αντίδραση επιστημονικών ενώσεων τόσο για τα θέματα όσο και για την διόρθωση των γραπτών. Αποσπασματικά :

• -         Η ένωση των μαθηματικών διαμαρτύρεται για τα θέματα αλλά και για την διόρθωση
• -         Η ενώσεις των φυσικών ( ΕΕΦ και ΕΕΦΕΕ ) για την θεματοδοσία .
• -         Υπάρχει αναπάντητη επώνυμη καταγγελία του προέδρου της ΕΕΦ ότι οι λύτες της Φυσικής ( καθηγητές με πολύχρονη εμπειρία ) έκαναν 2 ώρες για να λύσουν τα θέματα της φυσικής ΚΑΙ ότι το γεγονός αυτό αγνοήθηκε 
• -         Η ένωση των χημικών «θάβει» την σημερινή θεματοδοσία.
• -         Η πρώτη «παρτίδα» ( με την οποία εξετάστηκαν οι φυσικώς αδύνατοι τα πρώτα 30 λεπτά ) με ενδεικτικές λύσεις της Χημείας ( μέσα από το bunker ) είχε τρία (3) λάθη.

Ελπίζω ο Υπουργός μας να έχει τα @@ να δημοσιεύσει τα ( διαθέσιμα σε αυτόν ) στατιστικά στοιχεία των επιδόσεων των μαθητών , την ίδια ημέρα που θα ανακοινώσει τις βαθμολογίες.

Πρέπει οι μαθητές να καταλάβουν τι έχει συμβεί και να σταθμίσουν τις επιδόσεις τους ΠΡΙΝ από την επισημοποίηση του μηχανογραφικού τους. 

Στα της εξέτασης της Χημείας.

Κατ’ αρχάς είναι φανερό - τουλάχιστον στα μάτια μου – ότι έχουμε να συζητήσουμε για τα δυσκολότερα θέματα της τελευταίας 25^ετίας. Μελετώ συνεχώς θέματα πανελληνίων. Τα τελευταία 19 χρόνια ( χονδρικά από την κατάργηση των δεσμών ) με περίπου 4 – 5 εξετάσεις χημείας ανά χρονιά ( Ημερήσια – Εσπερινα – Επαναληπτικές – Ομογενείς – Βιοχημεία … έως και σεισμοπαθείς ) δεν έχει υπάρξει διαγώνισμα ανάλογης δομής και συνολικής δυσκολίας.

Το διαγώνισμα ξεκινά σχετικά ήπια με δύο (2) ερωτήματα πολλαπλής επιλογής σχετικά ήπια και εκεί σκάει μύτη στο Α3 το «έλκος στομάχου». Προφανώς το έλκος στομάχου δεν είναι στην «καθημερινότητα» των μαθητών ( ευτυχώς ) και δεν είναι αναγκασμένοι να ξέρουν τι είναι το έλκος ( το έλκος είναι πληγή … κακό πράγμα ) … δεν το θέλουμε !!!. Ελάτε στην θέση του μαθητή #1

Πάμε στο Α5 … τι βελάκια ήταν αυτά !!! … είδατε πως βγήκαν στην φωτοτυπία !!!! Ελάτε στην θέση του μαθητή #2 

Στο θέμα Β1 ο μαθητής πασχίζει να καταλάβει με τι από όλα αυτά που έχει διαβάσει συνδέεται το ερώτημα. Και προφανώς νοιώθει ανασφάλεια μιας που δεν βρίσκει κοινό σημείο με το σχολικό βιβλίο. Η εκφώνηση «σαλτσάρετε» ανελέητα και το συμπέρασμα ( που πρέπει να εξηγηθεί ) είναι θολό.

( Σε δ/μα ασθενούς ΗΑ προσθέτω NaOH τι παθαίνει ο βαθμός ιοντισμού ; Πόσοι συνάδελφοι λένε ακόμα ότι ο βαθμός ιοντισμού μειώνεται γιατί σχηματίζεται ΡΔ ; ). Ελάτε στην θέση του μαθητή #3

Θέμα Β2β

Έχουμε την σύγκριση διαφορετικών ενεργειών ιοντισμού ( 1^ου και 2^ου ) σωματιδίων ίδιας ηλεκτρονιακής διαμόρφωσης αλλά διαφορετικού ατομικού αριθμού. Συγνώμη σε ποιον απευθύνεται το ερώτημα !!!! Σε μαθητή !!!.

1.        Τι είναι η ατομική ακτίνα ιόντος ; Στην Σελήνη τα διαστημόπλοια προσγειώνονται;

2.    Δηλαδή το θέμα εξέτασε όχι την γνώση των παραγόντων αλλά στην κατά περίπτωση συμμετοχή τους.... που τα διδάσκουν αυτά ... στους Χημικούς Μηχανικούς κύριε Καθηγητά. Από όλη την ατομική θεωρία αυτό είναι το θέμα που θεωρήσατε ότι θα κρίνει τον μαθητή. 

Ελάτε στην θέση του μαθητή #4

Θέμα Β3

Βάλε διακεκομμένες γραμμές ολοκλήρωσης των αντιδράσεων βρε άνθρωπε !!!

Θέμα Β4β

Μικροσκοπική μελέτη ετερογενούς ισορροπίας . Η θέση της ισορροπίας δεν μεταβάλλεται αλλά το φαινόμενο ( ισορροπία ) είναι δυναμικό οπότε το ισότοπο ( το ποιο ;;;;;; ) θα μεταβεί σε όλες τις οξυγονούχες ενώσεις !!! Τι «λέ ρε παιδί μου» . Κατά τα άλλα διαβάζουμε σχολικό βιβλίο , δεν πάμε φροντιστήρια και άλλα γνωστά «αφηγήματα».

Ένα έχω να πω … δεν μπορείτε να φανταστείτε τι τηλέφωνο ( μεταξύ των καθηγητών ) έπεσε μέχρι να καταλήξουμε στο σωστή απάντηση. Ελάτε στην θέση του μαθητή #5

Θέμα Γ

Παραφορτωμένο θέμα , με ατελείωτους συντακτικούς τύπους . Κούρασε απίστευτα. Ελάτε στην θέση του μαθητή #6

Αλήθεια μετά το περσινό θέμα, η αντίδραση του NaOH του περιβάλλοντος του Fehling μήπως αντιδρά με το Br ;

Θέμα Δ1

Ισοστάθμιση οξειδοαναγωγικής αντίδρασης με τους συντελεστές να τοποθετούνται πρώτα μπροστά !!! και μάλιστα χτυπούσε και στο δ2. Ελάτε στην θέση του μαθητή #7

Από τα 3 ζεύγη οξειδωτικών και αναγωγικών πηγαμε στους συντελεστές μπροστά !!!

Αντε του χρονου CaOCl2 ...   

Θέμα Δ2

« Λαμβάνεται δείγμα από τα προϊόντα της καταλυτικής αντίδρασης. Ακολούθως, με ψύξη απομακρύνονται οι υδρατμοί. Τελικά διαπιστώνεται ότι το αέριο μείγμα που απομένει αποτελείται αποκλειστικά από NO(g) και Ν2(g)»

Από αυτό θα έπρεπε ο μαθητής να καταλάβει ότι ορισμένη ποσότητα της ΝΗ₃ οξειδώνεται καταλυτικά σύμφωνα με τις παραπάνω αντιδράσεις οπότε σχηματίζεται μείγμα που αποτελείται από ΝΟ , Ν2 και Η2Ο. Ακολούθως με ψύξη …

Καμία συνοχή στην εκφώνηση

Ελάτε στην θέση του μαθητή #8

Θέμα Δ5

Συγκεντρώσεις 10 Μ και 5 Μ και στο τελικό δ/μα διαφορές συγκεντρώσεων συζυγών μορφών κατά 100 φορές !!!! Πλήρης ισοπέδωση κάθε χημικής έννοιας.

Στα καλά της εξέτασης :

 Σήμερα οι μαθητές ,

– έμαθαν για το έλκος 

– έμαθαν γιατι η ασπιρίνη δεν κυκλοφορεί σε υποθετο

– έμαθαν για τα γενέθλια του ΠΠ ( έστω και αργά … Χρόνια πολλά Πίπη )

– έμαθαν για τα ισότοπα ( να ξέρετε υπάρχουν και ισοβαρή )

– έμαθαν γιατί ο ζουζούνος κυνηγάει την ζουζούνα 

– έμαθαν για το γιαουρτάκι ( μείναμε με την απορία εάν ήταν πρόβειο ή αγελαδινό )

– έμαθαν για την παγκόσμια οικονομία

– έμαθαν ότι τελικά μόνο ο ΠΑΟ δεν έχει στάδιο 

Σήμερα οι μαθητές βγήκαν σοφότεροι από την εξέταση της Χημείας.

Ήταν δίκαιο , έγινε πράξη.

Τροφή για σκέψη και προβληματισμό.

• -         Πως πρέπει να διδάξουμε το μάθημα στους μαθητές της Γ Λυκείου του 2019-20 ώστε να τολμήσουμε να τους δώσουμε να δουν το φετινό διαγώνισμα ;
• -         Νέα ύλη ; Σε οκτώ ( 8 ) μήνες οι μαθητές θα πρέπει να φτάσουν σε τέτοιο επίπεδο κατανόησης του μαθήματος ;
• -         Πως πρέπει να είναι τα θέματα στις επαναληπτικές εξετάσεις ; ( που πρέπει να είναι πιο δύσκολες )

Τροφή για σκέψη και προβληματισμό #2

• -         Τι νόημα έχει η παρουσία καθηγητή της ΒΒαθμιας στην επιτροπή θεμαοδοσίας ;
• -         Τι νόημα έχει η παρουσία λύτη έξω από την αίθουσα της θεματοδοσίας , όταν

  -  το γεγονός ότι κάνει 1,5 ή 2 ώρες για να λύσει τα θέματα , αγνοείται
  -  λύνει λάθος τα θέματα

Update 17/6/2019

Δημοσιεύτηκε η αρχική οδηγία διόρθωσης του θέματος Β4 όπως αυτή "έφυγε" αρχικά από το "bunker" της θεματοδοσίας . Η ομάδα της θεματοδοσίας έλυσε αρχικά την άσκηση με σχέσεις στην σταθερά Kc που δείχνουν ότι είχαν βάλει και τα στερεά και τα καθαρά υγρά ( ενώ η ισορροπία είναι ετερογενής και συμμετέχουν - στην έκφραση της σταθερά Kc - μόνο τα αέρια σώματα )

Αυτό γράφτηκε από χημικό , ελέγχθηκε από χημικούς και έφυγε για την διόρθωση. Προφανώς και είναι λάθος και προφανώς αντικαταστήθηκε ( περίπου μισή ώρα αργότερα ) από το σωστό.

Ωστόσο αυτόματα τίθεται το ερώτημα πως είναι δυνατόν αυτό το "χαρτί" να έχει γραφτεί από χημικούς και να έχει ελεγχθεί από χημικούς . Από τους ίδιους χημικούς που έβαλαν τα θέματα .

Λυπάμαι που το γράφω αλλά θα επανέλθω και με άλλα ζητήματα της θεματοδοσίας.

Update 19/6/2019

Τελικά υπάρχει ατομική ακτίνα ιόντος !!! 

Πως γίνεται αυτό ; Όλα γίνονται στις επίσημες οδηγίες διόρθωσης !!!

Λυπάμε που το γράφω αλλά θα επανέλθω και με άλλα ζητήματα της θεματοδοσίας ( #2 )