Πειράματα που πρέπει να γίνουν σύμφωνα με τις οδηγίες για την διδασκαλία της Χημείας Γ Λυκείου ( 2019-2020 )

Τα πειράματα που προτείνονται :

Να γίνουν τα πειράματα της διάλυσης NH4NO3 και CaCl2

Πειραματική ποιοτική μελέτη της επίδρασης της επιφάνειας στερεού στην ταχύτητα της χημικής αντίδρασης:
Αντίδραση στερεού Mg (ή Zn) με υδατικό διάλυμα υδροχλωρικού οξέος: Mg(s)+ΗCl(aq) → ΜgCl2(s) + H2(g)↑ Παρατήρηση της επίδρασης τεμαχισμού του Mg (επιφάνεια επαφής) στην ταχύτητα έκλυσης των παραγόμενων φυσαλίδων υδρογόνου.

Πειραματική μελέτη παραγόντων που επηρεάζουν την ταχύτητα της αντίδρασης:

Αντίδραση παραγωγής CO2 κατά τη διάλυση σε νερό αναβράζοντος δισκίου π.χ. με
βιταμίνη C. Παρατήρηση της μεταβολής της ταχύτητας έκλυσης φυσαλίδων CO2
ανάλογα με τη μεταβολή της θερμοκρασίας, της ποσότητας του αντιδρώντος και
της επιφάνειας επαφής (λειοτρίβηση).

Οδηγίες για την διδασκαλία της Χημείας στο ΓΕΛ για το σχολ. έτος 2019-2020

Εκδόθηκαν ( ε_π_ι_τ_έ_λ_ο_υ_ς ) οι οδηγίες για την διδασκαλία της Χημείας σε όλες τις τάξεις του ΓΕΛ για την σχολική χρονιά 2019-2020.

Για την Χημεία της Γ Λυκείου :

( πατήστε πάνω - δεξιά και μετά επιλέξτε εκτύπωση ή download )

Σχόλιο :

- Οδηγίες διδασκαλίας για εκτός την εκτός ύλης ενότητα 3.4 !!!

- Ούτε μια αντίδραση με χρήση του KMnO4 / H+ και του K2Cr2O7 / H+ είτε αφορά την ανόργανη είτε την οργανική .

- Η οργανική απουσιάζει πλήρως από το πειραματικό μέρος 

Για την Χημεία της Α' και Β' Λυκείου :

Διαγώνισμα Θερμοχημείας - Χημικής Κινητικής ( 2019 - 2020 )

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να βρείτε ένα διαγώνισμα που ετοιμάσαμε οι :

Μπαλτζόπουλος Αντώνης 

Μπόκαρης Τάσος 

Παπαγεωργίου Δημήτρης

Πέτσιος Ερρίκος

Τσαφόγιαννος Ηλίας 

Χαρκοπλιάς Κώστας 

που εξετάζει τις ενότητες της Θερμοχημείας και της Χημικής Κινητικής, για τους μαθητές της Γ Λυκείου.

Ένα σχόλιο για τα θέματα Χημείας των επαναληπτικών εξετάσεων 2019

Και όμως γίνεται !!!

Εάν το διαγώνισμα του Ιουνίου του 2019 θα το θυμόμαστε όλοι για λεκτικές ακροβασίες των εκφωνήσεων ( «απορρόφηση της ασπιρίνης» , «ατομική ακτίνα ιόντος» ) , το διαγώνισμα των επαναληπτικών εξετάσεων του Σεπτεμβρίου του 2019 θα το θυμόμαστε κυρίως για το 1^ο «επίσημο» λάθος θέμα που δόθηκε σε πανελλήνιες εξετάσεις στο μάθημα της Χημείας.

Είναι φανερό ότι η επιλογή της θεματοδοσίας να κινηθεί σε πρωτότυπα θέματα που είναι εμπνευσμένα από την καθημερινότητα ή από τις εφαρμογές χημικών διεργασιών σε βιομηχανικό επίπεδο , έχει οδηγήσει σε μια σειρά «αστοχιών» που έχουν πολλαπλασιαστικό αντίκτυπο στις επιδόσεις των μαθητών. 

Αποδεικνύεται ότι είναι εξαιρετικά δύσκολη ( έως ακατόρθωτη ) η προσαρμογή τέτοιων θεμάτων στο επίπεδο εξέτασης που απαιτεί ένα διαγώνισμα που αφορά απόφοιτους Λυκείου ( με την μορφή και το επίπεδο προετοιμασίας που μπορεί να δώσει τη υπάρχουσα μορφή του Λυκείου )

Μοιάζει να είναι μονόδρομος τόσο η δημοσίευση των – έστω – ενδεικτικών λύσεων ή μια τράπεζα θεμάτων που θα φανερώσει τι είναι επιτέλους το ζητούμενο από έναν μαθητή που διαγωνίζεται στο μάθημα της Χημείας σε επίπεδο πανελληνίων εξετάσεων.

Εκτιμώ ότι τόσο η θεματοδοσία του Ιουνίου όσο και του Σεπτεμβρίου του 2019 ήταν δέσμια ιδεοληψιών και κομπλεξισμού. Το διαγώνισμα σου αφήνει μια αίσθηση εκδικητικής διάθεσης από την πλευρά του εξεταστή , που σε καμία περίπτωση δεν σε πείθει για το αγνό των προθέσεων του. Εάν τον έκανα εικόνα θα πρόσθετα και ένα εξυπνακίστικο χαμόγελο ( κάτω από τα μουστάκια του που λένε ).

Το διαγώνισμα του Σεπτεμβρίου του 2019 είναι σαφέστατα πιο δύσκολο από το δύσκολο διαγώνισμα του Ιουνίου του 2019. Λογικό και αναμενόμενο, μιας που απευθύνεται σε μαθητές που είχαν τρείς μήνες περισσότερο χρόνο για την προετοιμασία τους.

Θέματα επαναληπτικών εξετάσεων Χημείας - Σεπ 2019

Τα θέματα των επαναληπτικών εξετάσεων στην Χημεία ( Σεπτέμβριος 2019 )

Σύντομες απαντήσεις από τον Κώστα Χαρκοπλιά ...